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domingo, 26 de diciembre de 2010
viernes, 3 de diciembre de 2010
articulo sobre la orientacion
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS DEL MOMENTO O: LA ORIENTACIÓN DE LA ATENCIÓN DE LOS ESTUDIANTES DE INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO FRANKLIN ROOSEVELT.
Presentado por:
Baldeon Berrocal, Luz
Bobadilla Merlo, California
Montalvan Romero, Federico
Sullcaray Bizarro, Susana Coral
Los estudiantes aprenden en la medida en que están orientados adecuadamente de acuerdo a su entorno ya que la función que ellos cumplirán es la asistencia de salud . La orientación es una condición imprescindible en el proceso de aprendizaje que sirve para comprender los procesos básicos para lograr el objetivo de la clase. Las estrategias de orientación de la atención (o de la comprensión, como también se les llama) tienen – como su nombre lo indica – la finalidad de llamar la atención de los escolares sobre lo que se aprende, que debe estar relacionada directamente a la función de su competencia. Cómo se aprende, aquí el maestro debe dar pautas claras sobre la forma de aprender, pasos concretos de cómo se desarrollara cada acción, ya que ellos deberán simular distintas situaciones ligadas a la salud como las preventivas, atención y recuperación y los resultados o logros por alcanzar, deben ser presentados y definidos claramente para conseguir que en cada uno se estructure su conocimiento de acuerdo a lo planificado.
La atención es un proceso psicológico básico que consiste en la excitación óptima de los órganos sensoriales hacia tema a desarrollar el tema, al mismo tiempo que se inhiben hacia los estímulos restantes que coinciden en el espacio y tiempo como son los distractores conversaciones ajenas al tema, sonido de celulares, entre otros. En otras palabras, la atención consiste en enfocar aspectos de la realidad por lo llamativo importante que éstos resultan como son los temas vinculados a la salud, para la satisfacción de las necesidades y expectativas de su profesión.
La atención voluntaria es aquella en el que el sujeto que aprende concentrará su mente en determinado objeto de conocimiento que es el tema que se desarrolla, de forma voluntaria y motivada por la situación de aprendizaje organizada por el maestro, una forma es la presentación de simulaciones de maniquís o muñecos.
La atención varía desde la edad, de estos estudiantes es de 18 a 25, por lo tanto su interés es desarrollar sus competencias en salud hasta el entrenamiento, hasta finalizar sus prácticas. En la actividad docente se debiera entrenar la concentración en la atención. Ser consciente de la acción decisiva que desempeña la concentración en la atención durante el proceso de aprendizaje y la responsabilidad que asume el docente. En este contexto el docente principalmente logra la atención cuando realizan simulaciones prácticas.
La atención está orientada por el objetivo por el cual se desarrolla el tema de la clase. Ejercer una coordinación entre el recurso verbal y material que recuerde a cada momento lo que se quiere que aprendan. El docente recalca que en sus manos tiene la vida de un ser humano si realiza una acción inadecuada, puede causar malestar o muerte.
Las estrategias didácticas de la orientación de la atención promueven poco a poco:
1. Los compromisos de los estudiantes en sus aprendizajes son
A. Hacer suyo el objetivo: Ejemplo Desarrollar los pasos del vendaje en caso de corte transversal.
B. Exploran sus expectativas y se van comprobando o descartando, Analizar la situación de riesgo de este tipo de corte.
C. Aplican en la práctica, mediante simulaciones.
D. Canalizan los aportes, observaciones, puntos de vista de sus amigos y el maestro, en el momento de la simulación se recibe la opiniones de los estuantes y maestro
E. Estructuran lógicamente el conocimiento, en base a la información desarrollan esquemas.
La orientación es condición necesaria, ya que es el momento clave de todo el proceso de aprendizaje de acuerdo a la teoría del aprendizaje cooperativo, aunque no suficiente, para que el alumno aprenda, ya que en tan poco tiempo no se ampliar en demasía.
En la medida de que el maestro tenga distintas estrategias relacionadas al área de salud para confrontar al estudiante con los contenidos de la enseñanza (interactividad) como para el cambio con otros sobre el tema de salud (interacciones) en esa misma medida el aprendiz participará de forma activa y motivada en la construcción de su conocimiento.
LA MINILECCCIÓN
La estrategia de orientación de la atención por excelencia es la lección o conferencia.
La lección o conferencia es la manera de organizar y desarrollar el proceso de enseñanza.
El elemento dinamizador entre una generación vieja y una nueva es la ESCUELA.
La exposición deberá dura el 10 o 15% de la clase y su posición en la estructuración de la clase es posterior por ejemplo: activación, procesamiento de la información, interdependencia social positiva.
Es una exposición secuencial y lógica del contenido de enseñanza realizada por el maestro y mediante la cual se dirige la actividad cognitiva de los alumnos hacia los aspectos relevantes que pueden ser precisados mediante el pizarrón, hojas de portafolio, acetatos, powerpoint, video o movie maker, pueden hacerse mediante la problematización.
La ML debe estar en armonía con el nivel del alumno e integrada al desarrollo del tema de manera tal que el grupo la reciba como una ayuda más porque le orienta cognitivamente.
Es el momento de la lógica durante el cual, los alumnos, al escuchar y tomar apuntes, comprenden con mayor profundidad lo que están aprendiendo y se les facilita la estructura del conocimiento en construcción, además de abrirles nuevas causas de búsqueda y confrontación del tema.
Permite entre otras cosas:
Introducir a los alumnos en un tema, su posición en la estructura de la clase es al inicio.
Precisar conceptos, principios o teorías que están trabajando en clase, lo que se realiza posteriormente al momento del procesamiento de PI (procesamiento de la información) o del momento I (interdependencia social)
Relacionar ideas de la clase con otras desarrolladas en temas anteriores
Familiarizar a los alumnos con el vocabulario de la ciencia, precisando y ampliándolo
Ejemplificar
Ilustrar con imágenes
Orientar como continuar con el estudio del tema (estudio independiente – tarea) , por lo regular, al finalizar la clase.
TODA ML DEBE POSEER
· Una breve introducción en la que se retoma lo ya conocido que guarda relación con el contenido de la clase.
· Un desarrollo donde se exponga la idea central del tema que ayudará al alumno a comprender el asunto
· Un cierre donde se exponen algunas conclusiones, o bien, ideas esenciales que deben quedar muy precisas. En este o en otro momento, a criterio del maestro se debe hacer referencia a libros, artículos o direcciones electrónicas donde se puede buscar mayor información.
Es muy exigente, pues en poco tiempo debe presentar la síntesis del tema. Retomando lo que se ha trabajado en clase, debe precisar lo fundamental y motivar a los alumnos a seguir aprendiendo.
Recordemos que el propósito no es demostrar que el maestro sabe mucho, sino hacer que el estudiante sienta interés por continuar aprendiendo.
Ejemplo:
Introducción:
Ustedes están en esta institución para preparase en la asistencia de salud, y los fases centrales son prevenir, atención y rehabilitar, hoy trataremos el tema de vendaje para cortes transversales, el cual es muy delicado de realizar por el tipo de corte que tiene el paciente.
Desarrollo:
Los pasos que realizaremos esta clase son:
1. Explicación del tipo de corte
2. Explicación del Análisis del paciente
3. Explicación de los pasos del vendaje
4. Simulación en equipos
5. Evaluación
Cierre
Se da a conocer los conceptos básicos
Tipo e corte
Paciente
vedaje
EL SISTEMA DE SEÑALES
El gesto es portador de una señal semántica.
Conjunto de gestos a los cuales el docente y el estudiante atribuyen un significado para la autorregulación de las actividades.
Deben ser simples y de fácil comprensión e incorporación por parte de los alumnos, indispensables para el trabajo grupal.
Aplicar el sistema de señales, entrenar su difusión y ejecución.
No más de cinco, las que no ‘sirven” deben ser cambiadas por consenso.
PERIFÉRICOS
- Carteles cortos, atractivos visualmente, se colocan en distintos puntos del salón, deben llamar la atención sobre el tema.
- No se debe abusar de ello
- Se recomienda a un grupo de estudiantes para su elaboración de manera anticipada
RESUMEN
1. Se dan instrucciones breves y consisas acerca de las tareas que van a realizar en clase.
2. Se pide a un alumno que parafrasee la orientación o consigna dada por el maestro para la realización de una tarea en el salón, individual o en equipo.
3. Se difunde utilizando diversos recursos el título de lo que se está aprendiendo
4. Se recuerda al grupo a cada momento que es lo que se quiere aprender de manera variada.
5. Se expone brevemente (lección) el tema que se está tratando en clase retomando lo tratado, precisando detalles, conceptualizando, ampliando, ejemplificando, etc.
6. Se emplean señales que para el grupo tengan determinada aceptación y que autorregulan el comportamiento de los participantes en pos del logro de los objetivos de aprendizaje.
SISTEMATIZACIÓN DE LA QUINTA CLASE
EVALUACIÓN
La evaluación es una interacción metodológica entre evaluador y evaluado para emitir un juicio de valor en base a una teoría que argumenta científicamente para una toma de decisiones sobre los productos que son la evidencia del aprendizaje susceptible de un instrumento.
COMENTARIO:
La evaluación es y seguirá siendo en el talón de Aquiles de todo pedagogo, porque hay aspectos que el docente no puede evaluar , por tanto solo logramos conocer un parte de lo que el estuante realmente aprende, por tante es importante idear caminos que nos lleve a obtener resultados o datos cada vez más objetivos para corresponder nuestra labor como docentes.
INVESTIGACIÓN ETNOGRAFICA
¿Qué busca la investigación etnográfica?
- Estructura social: lo esencial es que puede crecer, autorregularse y reproducirse.
- Función: almacenamiento de datos, comunicación,
- Significado: se interpreta el significado de la acción, el propósito, la meta que persigue, la función que desempeña, en la estructura de su personalidad y en el grupo humano.
COMENTARIO:
La investigación etnográfica es la que retrata el desarrollo de cualquier práctica, permite registrar interpretar de forma destallada los acontecimientos de la vivencia que se tiene en la practica, este proceso nos permite reflexionar sobre nuestro desempeño dentro de nuestros centros de labores y a partir de ello seleccionar los problemas que se presentan para proponer alternativas acorde a este contexto en particular.
¿Cómo se formula el problema en la Investigación Etnográfica?
Es un problema retador, es hacer lo imposible de lo posible se ha hecho demasiado.
criterios:
-Menciona el campo de acción.
- Características de la población.
- Descripción de las TICs
- Mencionar los fenómenos
- Significado de los fenómenos, es la manifestación del objeto de estudio.
Y cada uno de estos indicadores se redacta en un párrafo: Oración principal,
Oración secundaria y complementaria.
1. La formulación del problema:
- El objeto de estudio debe ser explícito.
- Se redacta entre signos de interrogación. Ejemplos:
- ¿Cómo es el manejo de las TICs en la Facultad de Ciencias Aplicadas?
- ¿Cómo es la presencia y desarrollo de las TICs en la I.E. XXX?
- Cómo se utilizan los docentes como recursos didácticos en la FACAP?
- Qué actitudes manifiestan los docentes de la FACAP frente a las TICs.
2. Formulación de los objetivos:
- Descubrir el nivel de aceptación de los docentes frente a las TICs
- Describir las actitudes de los docentes frente al manejo de las TICs
3. Viabilidad y factibilidad (opcional)
4. Metodología alternativa:
- La observación: - La descripción- El analítico: - El explicativo
- El holístico – Hermenéutico .- Encuestas
5. PROCESO DE LA INVESTIGACION
A. Determinar el nivel de participación con las TICs
B. Recolección de la información: relación que mas me ayuda a tener datos:
LOS REGISTROS DE INFORMACION
El contenido y la forma
§ De la interaccion verbal entre los sujetos que debe darse en
§ Interacción verval en diferentes tiempos y situaciones con la misma persona.
§ Observar el lenguaje corporal, gestual o conducta no verbal
§ Observar los patrones de accción y no accción (clases, uso de la usb, internet para bajar musica, chat, ver su correo electronico.
§ Observar los archivos, documentos, registros, huellas posibles,..
- manejar un cuaderno de campo
NIVEL DE OBJETIVIDAD
1. A su enfoque fenomenológico
2. A su cuidadosa seleeción de las muestras que estudia.
3. A la empatía con los sujetos, de acuerdo al significado que asume la persona en su estructura lógica.
(LIBRO: FLOKLORE DE LA MAGIA A LA CIENCIA. CARLOS VILCAPOMA)
6 LA MUESTRA, debe ser representativa es decir considerar la capacidad informativa, la calidad de la información, no tiene nada que ver con la cantidad.
FUENTES DE INFORMACIÓN EN INVESTIGACIONES EDUCATIVAS
El maestro
El estudiante involucrado
El investigador
Otros estudiantes.
CONFIABILIDAD Y VALIDEZ
Confiabilidad externa:
ü nivel de participacion
ü identificacion clara a los informantes
ü el contexto
ü supuestos y metateorías
ü e)métodos de recoleccion de la información y su análisis
CONFIABILIDAD INTERNA
ü categorias de bajo nivel descriptivo
ü varios investigadores
ü colaboración de los sujetos informantes
ü utilizar todos los medios ténicos.
VALIDEZ
Cambio notable, triangulación, cotejar la información, calibrar bien la información.
-Credibilidad, TOPIOS las coincidencias por ejemplo si 20 personas manifiestan que las TICs son innecesarias, entonces puedo concluir que las TICs es un estorbo.
VALIDEZ EXTERNA:
- No se considera.
7. ANÁLISIS DE LOS DATOS:
El etnógrafo aplica teorías internas en la interpretación de sus datos y debe estar preparado para aceptar esa unicidad de criterios, y luego corrobora y contrasta con la teoría externa.
La investigación etnográfica genera hipótesis.
GENERALIZACIÓN DE RESULTADOS:
Comprende la situación etnográfica.
jueves, 2 de diciembre de 2010
PRIMERA TAREA
1. ¿Qué modelo de hombre debemos formar?
Un hombre que recuerde que es ante todo un ser humano, que comparte la naturaleza con un conjunto de seres vivos como el.
Y para ello debemos centrarnos en desarrollar habilidades que se han dejado de lado en su formación, como el de recordar que está ligado a todo cuanto existe y él debe aportar con un granito de arena para que todo este en armonía.
2. ¿Qué modelo de Escuela debemos implementar?
Un modelo en que devuelva al ser humano la sensibilidad , que va perdiendo día a día, un modelo que desarrolle habilidades especiales para generar curas, para generar modelos de desarrollo, pero sobretodo generar una escuela cuyo objetivo esencial es que cada ser humano se sienta bien consigo mismo para que esto pueda irradiarlo en todo lo que realiza y sanar en lugar de dañar, pueda continuar en lugar de detenerse , pueda solucionar en vez de generarse mas problemas pueda compartir en lugar de aislarse pueda compartir y donar susu talentos para el bien del mundo.
3. ¿Qué modelo educativo se debe implantar?
Un modelo en el cual se tenga en cuenta las dimensiones básicas de un ser humano es la parte de un todo y que el todo esta interconectado al ser humano.
4. ¿Qué tipo de Estado es el que debe construir?
Un tipo de estado que respete a su pueblos y busque un desarrollo homogéneo del mismo teniendo en cuenta administración al racional de sus recursos y la piedra angular sea preservación de la raza humana y para ello plantee políticas de conservación y equilibrio de medio ambiente.
5. ¿Qué filosofía debe guiar para responder a estas preguntas?
Una filosofía que devuelva al ser humano el cariño por sí mismo y por el medio que le rodeo, que le permita desarrollar un sentido común de su vida y el propósito que cumplir en el mundo.
6. ¿Qué paradigma pedagógico es lo más adecuado para la sociedad peruana?
El paradigma humanista, la base es que se trabaja con seres humanos los cuales tienen vivencias personales y requieren desarrollar habilidades que les permita superar todo tipo de obstáculos por tanto la escuela se debe convertir en un centro de crecimiento personal, un lugar donde el estudiante pueda hacer catarsis de aspectos de su vida que requieren superar y desarrollar, (Tratenberg 2001). Para ello los docentes deben estar capacitados en temas básicos de sentimeintos, desarrollo de conflictos, técnicas de liderazgo para apoyar a los jóvenes en este desarrollo de los aspectos que requiera-
El ámbito afectivo del estudiante es básico para que él pueda aprender otras habilidades ya que si este aspecto no esta fortalecido es mucho más complejo lograr capacidades, por lo tanto el docente se convierte en un elemento importante para formación de la personalidad de los presente y futuros ciudadanos.
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