ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS DEL MOMENTO O: LA ORIENTACIÓN DE LA ATENCIÓN DE LOS ESTUDIANTES DE INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO FRANKLIN ROOSEVELT.
Presentado por:
Baldeon Berrocal, Luz
Bobadilla Merlo, California
Montalvan Romero, Federico
Sullcaray Bizarro, Susana Coral
Los estudiantes aprenden en la medida en que están orientados adecuadamente de acuerdo a su entorno ya que la función que ellos cumplirán es la asistencia de salud . La orientación es una condición imprescindible en el proceso de aprendizaje que sirve para comprender los procesos básicos para lograr el objetivo de la clase. Las estrategias de orientación de la atención (o de la comprensión, como también se les llama) tienen – como su nombre lo indica – la finalidad de llamar la atención de los escolares sobre lo que se aprende, que debe estar relacionada directamente a la función de su competencia. Cómo se aprende, aquí el maestro debe dar pautas claras sobre la forma de aprender, pasos concretos de cómo se desarrollara cada acción, ya que ellos deberán simular distintas situaciones ligadas a la salud como las preventivas, atención y recuperación y los resultados o logros por alcanzar, deben ser presentados y definidos claramente para conseguir que en cada uno se estructure su conocimiento de acuerdo a lo planificado.
La atención es un proceso psicológico básico que consiste en la excitación óptima de los órganos sensoriales hacia tema a desarrollar el tema, al mismo tiempo que se inhiben hacia los estímulos restantes que coinciden en el espacio y tiempo como son los distractores conversaciones ajenas al tema, sonido de celulares, entre otros. En otras palabras, la atención consiste en enfocar aspectos de la realidad por lo llamativo importante que éstos resultan como son los temas vinculados a la salud, para la satisfacción de las necesidades y expectativas de su profesión.
La atención voluntaria es aquella en el que el sujeto que aprende concentrará su mente en determinado objeto de conocimiento que es el tema que se desarrolla, de forma voluntaria y motivada por la situación de aprendizaje organizada por el maestro, una forma es la presentación de simulaciones de maniquís o muñecos.
La atención varía desde la edad, de estos estudiantes es de 18 a 25, por lo tanto su interés es desarrollar sus competencias en salud hasta el entrenamiento, hasta finalizar sus prácticas. En la actividad docente se debiera entrenar la concentración en la atención. Ser consciente de la acción decisiva que desempeña la concentración en la atención durante el proceso de aprendizaje y la responsabilidad que asume el docente. En este contexto el docente principalmente logra la atención cuando realizan simulaciones prácticas.
La atención está orientada por el objetivo por el cual se desarrolla el tema de la clase. Ejercer una coordinación entre el recurso verbal y material que recuerde a cada momento lo que se quiere que aprendan. El docente recalca que en sus manos tiene la vida de un ser humano si realiza una acción inadecuada, puede causar malestar o muerte.
Las estrategias didácticas de la orientación de la atención promueven poco a poco:
1. Los compromisos de los estudiantes en sus aprendizajes son
A. Hacer suyo el objetivo: Ejemplo Desarrollar los pasos del vendaje en caso de corte transversal.
B. Exploran sus expectativas y se van comprobando o descartando, Analizar la situación de riesgo de este tipo de corte.
C. Aplican en la práctica, mediante simulaciones.
D. Canalizan los aportes, observaciones, puntos de vista de sus amigos y el maestro, en el momento de la simulación se recibe la opiniones de los estuantes y maestro
E. Estructuran lógicamente el conocimiento, en base a la información desarrollan esquemas.
La orientación es condición necesaria, ya que es el momento clave de todo el proceso de aprendizaje de acuerdo a la teoría del aprendizaje cooperativo, aunque no suficiente, para que el alumno aprenda, ya que en tan poco tiempo no se ampliar en demasía.
En la medida de que el maestro tenga distintas estrategias relacionadas al área de salud para confrontar al estudiante con los contenidos de la enseñanza (interactividad) como para el cambio con otros sobre el tema de salud (interacciones) en esa misma medida el aprendiz participará de forma activa y motivada en la construcción de su conocimiento.
LA MINILECCCIÓN
La estrategia de orientación de la atención por excelencia es la lección o conferencia.
La lección o conferencia es la manera de organizar y desarrollar el proceso de enseñanza.
El elemento dinamizador entre una generación vieja y una nueva es la ESCUELA.
La exposición deberá dura el 10 o 15% de la clase y su posición en la estructuración de la clase es posterior por ejemplo: activación, procesamiento de la información, interdependencia social positiva.
Es una exposición secuencial y lógica del contenido de enseñanza realizada por el maestro y mediante la cual se dirige la actividad cognitiva de los alumnos hacia los aspectos relevantes que pueden ser precisados mediante el pizarrón, hojas de portafolio, acetatos, powerpoint, video o movie maker, pueden hacerse mediante la problematización.
La ML debe estar en armonía con el nivel del alumno e integrada al desarrollo del tema de manera tal que el grupo la reciba como una ayuda más porque le orienta cognitivamente.
Es el momento de la lógica durante el cual, los alumnos, al escuchar y tomar apuntes, comprenden con mayor profundidad lo que están aprendiendo y se les facilita la estructura del conocimiento en construcción, además de abrirles nuevas causas de búsqueda y confrontación del tema.
Permite entre otras cosas:
Introducir a los alumnos en un tema, su posición en la estructura de la clase es al inicio.
Precisar conceptos, principios o teorías que están trabajando en clase, lo que se realiza posteriormente al momento del procesamiento de PI (procesamiento de la información) o del momento I (interdependencia social)
Relacionar ideas de la clase con otras desarrolladas en temas anteriores
Familiarizar a los alumnos con el vocabulario de la ciencia, precisando y ampliándolo
Ejemplificar
Ilustrar con imágenes
Orientar como continuar con el estudio del tema (estudio independiente – tarea) , por lo regular, al finalizar la clase.
TODA ML DEBE POSEER
· Una breve introducción en la que se retoma lo ya conocido que guarda relación con el contenido de la clase.
· Un desarrollo donde se exponga la idea central del tema que ayudará al alumno a comprender el asunto
· Un cierre donde se exponen algunas conclusiones, o bien, ideas esenciales que deben quedar muy precisas. En este o en otro momento, a criterio del maestro se debe hacer referencia a libros, artículos o direcciones electrónicas donde se puede buscar mayor información.
Es muy exigente, pues en poco tiempo debe presentar la síntesis del tema. Retomando lo que se ha trabajado en clase, debe precisar lo fundamental y motivar a los alumnos a seguir aprendiendo.
Recordemos que el propósito no es demostrar que el maestro sabe mucho, sino hacer que el estudiante sienta interés por continuar aprendiendo.
Ejemplo:
Introducción:
Ustedes están en esta institución para preparase en la asistencia de salud, y los fases centrales son prevenir, atención y rehabilitar, hoy trataremos el tema de vendaje para cortes transversales, el cual es muy delicado de realizar por el tipo de corte que tiene el paciente.
Desarrollo:
Los pasos que realizaremos esta clase son:
1. Explicación del tipo de corte
2. Explicación del Análisis del paciente
3. Explicación de los pasos del vendaje
4. Simulación en equipos
5. Evaluación
Cierre
Se da a conocer los conceptos básicos
Tipo e corte
Paciente
vedaje
EL SISTEMA DE SEÑALES
El gesto es portador de una señal semántica.
Conjunto de gestos a los cuales el docente y el estudiante atribuyen un significado para la autorregulación de las actividades.
Deben ser simples y de fácil comprensión e incorporación por parte de los alumnos, indispensables para el trabajo grupal.
Aplicar el sistema de señales, entrenar su difusión y ejecución.
No más de cinco, las que no ‘sirven” deben ser cambiadas por consenso.
PERIFÉRICOS
- Carteles cortos, atractivos visualmente, se colocan en distintos puntos del salón, deben llamar la atención sobre el tema.
- No se debe abusar de ello
- Se recomienda a un grupo de estudiantes para su elaboración de manera anticipada
RESUMEN
1. Se dan instrucciones breves y consisas acerca de las tareas que van a realizar en clase.
2. Se pide a un alumno que parafrasee la orientación o consigna dada por el maestro para la realización de una tarea en el salón, individual o en equipo.
3. Se difunde utilizando diversos recursos el título de lo que se está aprendiendo
4. Se recuerda al grupo a cada momento que es lo que se quiere aprender de manera variada.
5. Se expone brevemente (lección) el tema que se está tratando en clase retomando lo tratado, precisando detalles, conceptualizando, ampliando, ejemplificando, etc.
6. Se emplean señales que para el grupo tengan determinada aceptación y que autorregulan el comportamiento de los participantes en pos del logro de los objetivos de aprendizaje.
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